Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. В процессе трансформации основ жизнедеятельности пионерской организации остались в прошлом её принадлежность к общественно-политической системе общества, монополизм и гипермассовость. В отрицании неадекватных изменившимся условиям функционирования характеристик пионерских объединений (при сохранении базовых) состоит диалектика процесса их обновления и дальнейшего развития. В ходе обновления усилились следующие характеристики пионерского объединения (пионерского движения) XXI века: центрация жизнедеятельности на личность пионера, адекватность традиционного современным реалиям, повышение самостоятельности и открытости объединений.
2. Современное пионерское объединение – это самостоятельное, гуманистическое, патриотическое общественное объединение детей и взрослых. Социально-педагогический потенциал – его основополагающая характеристика, которая в то же время определяется специфическими базовыми признаками пионерского объединения, отличающими его от других типов и видов общественных формирований детей, прежде всего, целями функционирования, системой ценностей, традициями, природо и социосообразностью многопрофильной личностно ориентированной созидательной деятельности, системы отношений, принципов функционирования.
3. Рассмотрение условий реализации пионерскими объединениями XXI ве-ка заложенного в них социально-педагогического потенциала дало основание для вывода о первостепенной значимости организационно-педагогических мер – внутренних условий, предпринимаемых в этих целях самим объединением. Наиболее существенные из них: установление оптимального соотношения нового и традиционного при определении нормативных и педагогических основ функционирования на базе развития сущностных характеристик; обеспечение субъектной позиции пионера и гармонизации отношений детей и взрослых как членов самодеятельного объединения.
4. Субъектная позиция подростка – результат и важное условие реализации потенциала пионерского объединения. Важнейшими технологиями её обеспечения в процессе жизнедеятельности объединения являются используемые в комплексе коллективная организаторская деятельность, развитое самоуправление, массовая организаторская подготовка, построенная на практической, деятельностной, творческой основе и система роста пионера, стимулирующая самосовершенствование подростка.
   Это помогает строить пионерскую организацию как организацию детей и взрослых, в которой товарищество является основой педагогической позиции последних. Такая позиция формирует у взрослых отношение к подростку как к товарищу по совместной социально значимой деятельности, а не столько как к объекту воспитательного воздействия. Анализ опыта функционирования созданной в ходе исследования системы взрослого членства в пионерском объединении доказал: только целостность её компонентов, включающая в себя цель, принципы, способы диалогического взаимодействия «взрослые–дети», педагогическую позицию взрослого члена объединения, выступает фактором стабильности организации, помогает в реализации ею своих социально-педагогических возможностей.
5. Целенаправленная и организационно-педагогически обеспеченная реализация социально-педагогического потенциала пионерского объединения предполагает формирование в нём определённого типа личности: патриотически-настроенной, имеющей выраженную созидательную позицию, ориентированной на людей с их проблемами, готовой и способной к сотрудничеству; самостоятельной, творческой, ответственной и критически мыслящей, с определённой организаторской подготовкой, прошедшей школу реальной демократии, имеющей опыт самоуправления и подвигнутой к самосовершенствованию. В этом видится объективное предназначение пионерских объединений в общественной жизни страны сегодня и особенно в перспективе.
   Выполненное исследование не претендует на исчерпывающее решение всех вопросов, затронутых в нём. Нуждается в научном рассмотрении целый ряд актуальных проблем детского общественного движения: генезис пионерского движения XX – начала XXI веков с учётом логики развития государства и общества; проблема общего и особенного в социально-педагогическом потенциале детских общественных объединений разных типов и видов; причины и ход протекания «кризисного периода» в истории пионерского движения конца XX – начала XXI веков; теоретико-методические основания конкретных механизмов реализации пионерскими объединениями своих социально–педагогических возможностей.
   Научно обоснованное решение этих проблем будет способствовать развитию теоретической и технологической базы реализации социально-педагогического потенциала детского общественного (пионерского в частности) движения, повышению результативности его влияния на гражданское, социальное становление новых поколений юных россиян.

Основные положения диссертации нашли отражения в опубликованных работах автора:

Публикации в ведущих рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК

1. Лебедев, Д.Н. Детское общественное движение: испытание временем [Текст] / Д.Н. Лебедев // Воспитание школьников. – 2003. – №1. – С. 52-61 (0,86 п.л.).
2. Лебедев, Д.Н. Ретроспектива и современные проблемы пионерского движения [Текст] / Д.Н. Лебедев // Воспитание школьников. – 2004. – №1. – С. 48-54 (0,6 п.л.).
3. Лебедев, Д.Н. Загодя до юбилея: история и современные проблемы пионерско-го движения [Текст] / Д.Н. Лебедев // Физическая культура в школе. – 2006. – №3. – С. 53-65 (0,87 п.л.).
4. Лебедев, Д.Н. Пионерия сегодня: вопросы и ответы [Текст] / Д.Н. Лебедев // Физическая культура в школе. – 2007. – №3. – С. 54-58 (0,57 п.л.).

Брошюры, статьи в периодических изданиях и сборниках

1. Лебедев, Д.Н. Подготовка юных организаторов: Сборник методических мате-риалов [Текст] / Д.Н. Лебедев. – М.: ВИК, 1993. – 64 с. (4 п.л.).
2. Лебедев, Д.Н. Компас: Программа роста пионерского отряда [Текст] / Д.Н. Лебедев; Г.М. Иващенко (рук.) и др. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВИК, 1993. – 68 с. (в соавт. – авт. вклад 0,2 п.л.).
3. Лебедев, Д.Н. Штрихи к портрету пионера 90-х и его организации [Текст] / Д.Н. Лебедев. – Орёл: Обл. ИУУ, 1994. – 42 с. (2,7 п.л.).
4. Лебедев, Д.Н. О некоторых аспектах воспитательного потенциала современ-ных пионерских организаций [Текст] / Д.Н. Лебедев // Воспитание личности. Опыт. Проблемы. Поиски. – М.: МГИУУ, 1994. – С.109-111 (0,18 п.л.).
5. Лебедев, Д.Н. Развитие личности в детском общественном объединении: Кон-цепция [Текст] / Д.Н. Лебедев; М.Е. Кульпединова М.Е. (рук.) и др. – М.: АИДД. –1994. – 24 с. (в соавт. – авт. вклад 0,2 п.л.).
6. Лебедев, Д.Н. Детское движение: словарь – справочник [Текст] / Д.Н. Лебе-дев; ред.-сост. Т.В. Трухачёва. – М.: АИДД, 1998. – 184 с. (в соавт. – авт. вклад 1,1 п.л.).
7. Лебедев, Д.Н. Пионерство и его социально-педагогический потенциал [Текст] / Д.Н. Лебедев // Молодёжные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований: Сборник докладов и выступлений на Всероссийской научно-практической конференции / Научное рук. и ред. Э.Ш. Камалдиновой. – М.: Логос, 2002. – С. 188-196. (0,51 п.л.).
8. Лебедев, Д.Н. К вопросу о сущностных характеристиках современных пионерских объединений и чертах их социально-педагогического потенциала [Текст] / Д.Н. Лебедев // Детская самоорганизация: от первичного объединения до региональной организации. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 12-15 мая 2004 г. Под ред. И.Н. Антоновой и др. – Уфа: БИРО, 2004. – С. 115-122 (0,49 п.л.).
9. Лебедев, Д.Н. В тебя, Пионерия, верю я! Шагай вперёд, Пионерия!: Сборник документов и материалов [Текст] / Д.Н. Лебедев (сост.). – М.: Русская рекламная компания, 2007. – 92 с. (6,2 п.л.).